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　　當(dāng)校園這片本應(yīng)播撒知識(shí)與文明的凈土，屢屢被少數(shù)家長(zhǎng)的“無理取鬧”攪得烏煙瘴氣時(shí)，我們不得不撕開他們“護(hù)子”的偽裝，直面其行為背后的自私與蠻橫。這些所謂“為孩子討說法”的家長(zhǎng)，早已將道德底線拋諸腦后，用最不堪的手段踐踏教育的尊嚴(yán)，其行徑之卑劣、用心之險(xiǎn)惡，令人不齒。

        他們或在學(xué)校門口扯著低俗標(biāo)語嘶吼，用潑婦罵街式的撒潑煽動(dòng)圍觀者；或沖進(jìn)教室指著老師的鼻子破口大罵，將教師的善意提醒曲解為“針對(duì)孩子”，甚至對(duì)其進(jìn)行人身侮辱、推搡威脅；更有甚者，帶著老人孩子在校園里躺地撒潑、堵塞校門，用“弱者”的姿態(tài)行敲詐勒索之實(shí)，逼迫學(xué)校滿足其獅子大開口的無理要求。網(wǎng)絡(luò)上，他們更是化身“造謠能手”，斷章取義剪輯視頻、編造老師“體罰”“歧視”的謊言，用惡意揣測(cè)和惡毒詛咒將學(xué)校與老師釘在輿論的恥辱柱上——他們哪里是“為了孩子”，分明是把孩子當(dāng)成要挾學(xué)校的“工具”，把公共教育場(chǎng)所當(dāng)成滿足私欲的“菜市場(chǎng)”，其貪婪與無恥，早已暴露無遺。

　　這些人的“無良”，不僅在于無視教育規(guī)律的蠻不講理，更在于對(duì)他人權(quán)益的極端漠視。他們要求老師“絕對(duì)負(fù)責(zé)”，卻容不得老師對(duì)孩子的錯(cuò)誤說一句重話；他們宣稱“重視教育”，卻把學(xué)校的規(guī)章制度當(dāng)成可以隨意踐踏的廢紙。當(dāng)他們?cè)谛@里撒野時(shí)，看不見其他孩子驚恐的眼神；當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)上抹黑老師時(shí)，不在乎這會(huì)給對(duì)方帶來怎樣的身心傷害。這種只知索取、不懂尊重，只講私利、不顧公序的行為，早已超出了“護(hù)子心切”的范疇，淪為徹頭徹尾的道德滑坡——用撒潑代替理性，用訛詐代替溝通，用傷害他人換取利益，其心可誅，其行可鄙。

　　要遏制這種歪風(fēng)邪氣，必須拿出“零容忍”的態(tài)度，讓校鬧者付出應(yīng)有的代價(jià)：

　　• 學(xué)校應(yīng)敢于拿起法律武器，對(duì)圍堵校園、侮辱教師、造謠誹謗的行為及時(shí)報(bào)警，固定證據(jù)，通過訴訟追究其民事甚至刑事責(zé)任，絕不因“怕麻煩”而妥協(xié)退讓。

　　• 教育主管部門要為學(xué)校和教師撐腰，明確校鬧行為的處理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)惡意鬧事者建立黑名單制度，讓其為自己的囂張付出代價(jià)。

　　• 輿論場(chǎng)更要保持清醒，不被“家長(zhǎng)弱勢(shì)”的表象蒙蔽，對(duì)斷章取義的謠言及時(shí)澄清，對(duì)蠻不講理的校鬧行為果斷譴責(zé)，不讓“誰鬧誰有理”的歪理有生存空間。

　　教育從來不是任人拿捏的“軟柿子”，教師更不是可以隨意欺凌的“受氣包”。當(dāng)少數(shù)家長(zhǎng)用“鬧”字訣突破法律與道德的雙重底線，他們毀掉的不僅是一所學(xué)校的教學(xué)秩序，更是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的敬畏之心。那些在孩子面前撒潑打滾的丑態(tài)，那些對(duì)著老師惡語相向的嘴臉，正在給孩子灌輸最扭曲的價(jià)值觀——教會(huì)他們“蠻橫有理”“鬧得越兇越占便宜”，這才是對(duì)孩子最惡毒的“教唆”。

　　我們必須明確：合理訴求應(yīng)靠理性溝通解決，而非靠撒潑耍賴施壓；權(quán)益保障應(yīng)在法律框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而非靠突破道德底線索取。唯有讓校鬧者在規(guī)則面前低頭，讓法治與公道為教育護(hù)航，才能讓教師重拾教書育人的底氣，讓校園回歸應(yīng)有的純凈與安寧。“維權(quán)”文章倡議每一位教育工作者轉(zhuǎn)起！